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README: quelques corrections orthographe/grammaire

README.md

@@ -10,7 +10,7 @@ Comment penser la typographie pour l’apprentissage conjoint de la lecture et d
 
 Un système typographique a donc été pensé dans cette logique, pour établir une continuité entre tracé cursif et forme typographique. **Borel** (nommé en hommage à Suzanne Borel-Maisonny, pionnière de l’orthophonie) est un caractère robuste, peu contrasté, avec une grande hauteur d'x. Les lettres sont ouvertes et bien distinctes, tout en respectant les règles de l’écriture dans les écoles françaises. **Borel Guides**, qui permet d'afficher des lignes de cahier, vient compléter ce système qui met en valeur l'accessibilité, l'adaptabilité et la cohérence.
 
-**Les enseignants sont invités à faire leur retour d'utilisation du Borel après avoir expérimenter avec leur élèves.** 
+**Les enseignants sont invités à faire leur retour d'utilisation de Borel après avoir expérimenté avec leur élèves.** 
 
 Pour l'instant il n'existe pas (ou alors très peu) d'étude expérimentale spécifique à la lisibilité des polices cursives dans le contexte de l'apprentissage de la lecture. Les chercheurs intéressés sont invités à contacter Rosalie Wagner s'ils veulent collaborer pour la production d'un matériel expérimental adapté à une telle démarche.
 
@@ -31,42 +31,42 @@ Pour les enfants, on peut simplifier en parlant de « zones ». Cela amène
 
 ## Proportions
 
-Les polices cursives scolaires traditionnelles sont disprortionnées par rapport au polices d'écriture de l'usage courant — que l'on retrouve dans les livres, sur les écrans ou la signalétique. Si on regarde les cursives scolaires en France, les ascendantes seraient censé faire trois fois la taille de la hauteur d'x. Sachant que la taille des lettres est souvent limitée aux lignes du cahier, cela veut dire que la hauteur d'x est écrasée entre deux lignes qui, le plus souvent, font 1.5 ou 2mm de hauteur. Ces proportions sont héritées de l'utilisation conjointe des fameuses réglures Séyès et d'un style calligraphique propres à l'utilisation des plumes à reservoir des siècles précédents. 
+Les polices cursives scolaires traditionnelles sont disprortionnées par rapport au polices d'écriture de l'usage courant — que l'on retrouve dans les livres, sur les écrans ou la signalétique. Si on regarde les cursives scolaires en France, les ascendantes seraient censées faire trois fois la taille de la hauteur d'x. Sachant que la taille des lettres est souvent limitée aux lignes du cahier, cela veut dire que la hauteur d'x est écrasée entre deux lignes qui, le plus souvent, font 1.5 ou 2mm de hauteur. Ces proportions sont héritées de l'utilisation conjointe des fameuses réglures Séyès et d'un style calligraphique propres à l'utilisation des plumes à réservoir des siècles précédents. 
 
-Hors il a plusieurs arguments qui nous poussent à questionner ces canons:
+Hors il y a plusieurs arguments qui nous poussent à questionner ces canons:
 
-1. C'est la hauteur de la "zone des petites lettres" qui va conditionner la lisibilité du mot. En effet, les lettres qui sont contenues entre la ligne de base et la hauteur d'x constituent environ 65% de notre alphabet (sans compter les lettres accentuées), en plus de cummuler la plus grande fréquence d'apparition dans le français (environ 80%).[^1] Il parait donc absurde de donner autant d'importance aux capitales, ainsi qu'aux ascendantes/descendantes. 
+1. C'est la hauteur de la "zone des petites lettres" qui va conditionner la lisibilité du mot. En effet, les lettres qui sont contenues entre la ligne de base et la hauteur d'x constituent environ 65% de notre alphabet (sans compter les lettres accentuées), en plus de cumuler la plus grande fréquence d'apparition dans le français (environ 80%).[^1] Il parait donc absurde de donner autant d'importance aux capitales, ainsi qu'aux ascendantes/descendantes. 
 
 2. La taille perçue d'une police va paraitre plus ou moins grande en fonction du rapport entre hauteur d'x et hauteur d'ascendante. Par exemple, lorsque *Times New Roman* ou *Arial* sont composé en corps 12pt, *Arial* paraitra plus grande car sa hauteur d'x est plus haute.[^2] Pour compenser la perte de lisibilité d'une police cursive qui a une hauteur d'ascendante 3 fois plus grande que la hauteur d'x, il faudra donc augmenter la taille globale de la police. Malheureusement, peu d'enseignants le font, et c'est aussi impossible lorsque les réglures Séyès dictent la composition du texte.
 
-3. Il faudra aussi un interlignage plus grand pour éviter que les ascendantes et les descendantes ne s'entrechoquent d'une ligne à l'autre. Hors, un interlignage trop serré ou trop grand peut impacter négativement la lisibilité.[^3] Lorsque les polices cursives traditionnelles suivent les lignes du cahiers, l'interlignage parait trop serré, et lorsque l'on saute une ligne, il parait trop large.
+3. Il faudra aussi un interlignage plus grand pour éviter que les ascendantes et les descendantes ne s'entrechoquent d'une ligne à l'autre. Hors, un interlignage trop serré ou trop grand peut impacter négativement la lisibilité.[^3] Lorsque les polices cursives traditionnelles suivent les lignes du cahier, l'interlignage parait trop serré, et lorsque l'on saute une ligne, il parait trop large.
 
-4. Pour la lecture continue d'un texte à une distance standard de 40cm, par un adulte normolecteur, la hauteur d'x devrait de trouver entre 1.5mm et 14mm pour rester lisible.[^4] 1.5mm est la taille minimum sur le spectre de la lisibilité pour un adulte! Des études ont démontré que les apprentis lecteurs, et particulèrement ceux présentant des troubles dys, bénéficiaient à lire des caractères légèrement plus grand.[^5] L'étude retenue pour soutenir cette thèse fait le cas de Times New Roman donnant de meilleurs resultats de lecture à 18pt jusqu'à la fin du CE1; cela correspond à une hauteur d'x de 2.84mm (ce qui correspond à Borel en 16pt). Ces chiffres ne sont bien sûr pas absolus et général à tous les enfants, mais ça donne une idée.
+4. Pour la lecture continue d'un texte à une distance standard de 40cm, par un adulte normolecteur, la hauteur d'x devrait se trouver entre 1.5mm et 14mm pour rester lisible.[^4] 1.5mm est la taille minimum sur le spectre de la lisibilité pour un adulte ! Des études ont démontré que les apprentis lecteurs, et particulièrement ceux présentant des troubles dys, bénéficiaient à lire des caractères légèrement plus grands.[^5] L'étude retenue pour soutenir cette thèse fait le cas de Times New Roman donnant de meilleurs resultats de lecture à 18pt jusqu'à la fin du CE1; cela correspond à une hauteur d'x de 2.84mm (ce qui correspond à Borel en 16pt). Ces chiffres ne sont bien sûr pas absolus et généraux à tous les enfants, mais ça donne une idée.
 
-5. Ces proportions (Hauteur d'x = 1/3 Ascendante) est observée en France mais rarement, voire jamais, à l'étranger.[^6] C'est bien la preuve qu'il n'y a donc pas qu'une manière de faire, et qu'il y a peu de raison à perpétuer un système aussi rigide.
+5. Ces proportions (Hauteur d'x = 1/3 Ascendante) sont observées en France mais rarement, voire jamais, à l'étranger.[^6] C'est bien la preuve qu'il n'y a donc pas qu'une manière de faire, et qu'il y a peu de raison à perpétuer un système aussi rigide.
 
-Celi-dit, lors de l'apprentissage de l'écriture, il est important d'entrainer les doigts et les yeux à bien faire la différence entre les petites et les grandes lettres. Il faut arriver à une taille qui permette d'exercer la motricité fine — passer de petites boucles à grande boucles en ne bougeant que les doigts, pas les mains. Il faut donc une claire différence entre hauteur d'x et ascendente, sans pour autant exagérer cette différence au risque d'impacter négativement la lisibilité. De plus, il est pratiquement impossible dans l'enseignement en France de s'abtraire des cahiers d'écriture à réglure Séyès; il faut donc questionner les canons de l'écriture scolaire cursive, sans pour autant passer outre ce facteur.
+Cela-dit, lors de l'apprentissage de l'écriture, il est important d'entrainer les doigts et les yeux à bien faire la différence entre les petites et les grandes lettres. Il faut arriver à une taille qui permette d'exercer la motricité fine — passer de petites boucles à grande boucles en ne bougeant que les doigts, pas les mains. Il faut donc une claire différence entre hauteur d'x et ascendante, sans pour autant exagérer cette différence au risque d'impacter négativement la lisibilité. De plus, il est pratiquement impossible dans l'enseignement en France de s'abstraire des cahiers d'écriture à réglure Séyès; il faut donc questionner les canons de l'écriture scolaire cursive, sans pour autant passer outre ce facteur.
 
 **Le défi que doit donc relever le projet Borel est celui du juste compromis entre hauteur d'x et ascendante pour permettre:** 
 - une lisibilité non contraignante[^7]
 - la clarté du déchiffraphe des graphèmes
 - l'entrainement au geste d'écriture[^8]
 - l'adaptation aux lignes du cahier
 
-J'ai donc adapté les proportions du Borel afin que la hauteur d'x corresponde à deux lignes du cahier, et que la hauteur des grandes boucles corresponde à quatre. Ainsi les proportions sont plus harminieuses avec les caractères romains coventionnels.
+J'ai donc adapté les proportions de Borel afin que la hauteur d'x corresponde à deux lignes du cahier, et que la hauteur des grandes boucles corresponde à quatre. Ainsi les proportions sont plus harmonieuses avec les caractères romains conventionnels.
 
 ![Proportions par rapport aux lignes du cahier](./documentation/images/height3.jpg)
 
 **Pourquoi les capitales sont-elles plus petites que les grandes boucles?** 
 
-Conventionnellement, la hauteur des capitales est la même que la hauteur des ascendantes, ou légèrement plus petites. Ceci dans le cas où les ascendentes sont droites comme dans n'importe quelle Serif (ex. Times New Roman), ou Sans-Serif (ex: Arial, Comic Sans). Dans l'écriture cursive en France, nous utilisons la boucle pour joindre l'ascendante par le haut; l'amplitude de la boucle augmente la hauteur de l'ascendante. Mais les lettres comme t, d, q, ainsi que les capitales qui ne bénéficient pas de cette jonction, sont donc plus petites que les grandes boucles.
+Conventionnellement, la hauteur des capitales est la même que la hauteur des ascendantes, ou légèrement plus petite. Ceci dans le cas où les ascendantes sont droites comme dans n'importe quelle Serif (ex. Times New Roman), ou Sans-Serif (ex: Arial, Comic Sans). Dans l'écriture cursive en France, nous utilisons la boucle pour joindre l'ascendante par le haut; l'amplitude de la boucle augmente la hauteur de l'ascendante. Mais les lettres comme `t`, `d`, `q`, ainsi que les capitales qui ne bénéficient pas de cette jonction, sont donc plus petites que les grandes boucles.
 
 ## Processus de design
 Pour que la police soit un parfait modèle pour l'apprentissage de l'écriture, chaque lettre existe sous forme de 10 variantes contextuelles.
 
 ![10 variantes par lettres](./documentation/images/process.jpg)
 
-Le design du Borel à commencé après avoir analysé un corpus de recherches sur la lisibilité, la dyslexie et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Des professionnels dans l'orthophonie et l'enseignement ont été interrogés tout du long, et leurs conseils pris en compte.
+Le design de Borel a commencé après avoir analysé un corpus de recherches sur la lisibilité, la dyslexie et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Des professionnels dans l'orthophonie et l'enseignement ont été interrogés tout du long, et leurs conseils pris en compte.
 
 Chaque lettre a fait l'objet d'une étude particulière afin de permettre un geste souple, fluide et ininterrompu. Le but était de proposer un ductus simple mais sans équivoque, adapté à un enfant qui développe sa motricité fine.
 
@@ -76,7 +76,7 @@ Voici un exemple de comment le tracé de la lettre `a` peut se développer chez
 
 ## Borel Guides
 
-Borel Guides est une police pour tracer des lignes de cahier. Elle se superpose parfaitement à la police Borel. Elle contient différentes palettes de couleurs, pour s'ajuster à la préférence des petits écrivains, mais aussi un grand choix de motifs linéaires pour s'adapter à l'objectif pédagogique, à la police utilisée, etc. L'enseignants est aussi libre d'utiliser Borel Guides avec une autre police que Borel, des motifs ont été pensé à cet égard.
+Borel Guides est une police pour tracer des lignes de cahier. Elle se superpose parfaitement à la police Borel. Elle contient différentes palettes de couleurs, pour s'ajuster à la préférence des petits écrivains, mais aussi un grand choix de motifs linéaires pour s'adapter à l'objectif pédagogique, à la police utilisée, etc. L'enseignants est aussi libre d'utiliser Borel Guides avec une autre police que Borel, des motifs ont été pensés à cet égard.
 
 Veuillez trouvez toutes les informations sur Borel Guides dans ce document:
 **[Borel Guides Instructions](./documentation/proof/BorelGuides-Instructions.pdf)**.